两位老师的争论，学生这样做到对吗？大家怎么看？

这次期末六年级数学应考有两道作文，有一名教师的算式引起了我和一位数学老师之间的一个意见分歧。我们来看看这道题：

求阴影部分的总面积。（其单位：cm）

作文本身就非常简单。很多教师都能完成。只要用矩形的总面积减去半大圆的总面积就可以了。

即10X20-10请注意2X3.14X10请注意2/2=200-157=43(cm请注意2).

也可以用正方形的总面积减去四分之一大圆的总面积，再乘以2，先前的结果是一样的。

即2X(10请注意2-31.4X10请注意2/4)=43(cm请注意2).

负责公文这道题的老师，挖掘出了有一名教师的算式，不属于侧面两种算式之一，但先前的结果显然正确地的。因此另外三位老师经过商讨后来，一致驳回这名教师的算式正确地，仅给1分答案分。

本着为教师负责的消极态度，虽然没有得到邀请共同参详，但我还是主动即使如此索要那位教师的卷子，再度给他公文一次。挖掘出这位教师所列的算式是这样的：

2X(10请注意2-3.14X(10/2)请注意2)=43(cm请注意2).

要究竟前面两个标准答案之中，3.14X10请注意2/2指出半大圆的总面积，就是用大圆的总面积除以2；而31.4X10请注意2/4指出四分之一大圆的总面积，就是用大圆的总面积除以4。3.14X(10/2)请注意2又是什么鬼呢？三位老师就是因为无法理解算式之中这个部分，所以一致驳回列式正确地的。

不过在老黄眼里，这位教师所列的算式显然正确地的。其实他是套用了初之中“商的对数算式”，由10请注意2/4=10请注意2/2请注意2=(10/2)请注意2，得到的3.14X(10/2)请注意2指出这个四分之一大圆的总面积。

在老黄解释后来，有两位老师指出了勉强遵从，但相当完全一致指出赞同。仍有一位老师指出不能遵从，坚持要翻倍这位教师的分数。她的先前是：教师会像我那样考量问题。但是老黄认为：只要教师的算式有普遍的适应性，即在任何这种类型的作文之中，这种算式都是合理的，就必要判为正确地，不必要以应有主观臆断教师不可能有这样的思维而断定为正确地。

结果在老黄的强势表现和3比1的大多人遵从老黄的断定的完全，还是遵从了这名教师的算式。老黄之所以这么坚持，是因为老黄明白，这名教师的算式，赞许经常会被其他老师判错。长此以往，如果这名教师是有这样的思维能力的，未来会被老师们合力抑杀。因此老黄要坚持认真一个异类，假如老黄断定错了，也会对教师引发什么伤害，就是让他在一次应考之中多得5分罢了。但是老黄如果断定对了，就能在教师的心里保留一颗新颖思维的茎叶。那老黄又如何能不坚持呢？